当孩子回家只和你说英语时，这个能力会帮孩子找回母语

很多华裔孩子一旦开始上学，中文就急转直下。究其根本原因，当孩子上学后，开始用另一门语言进行更高级别的思考、学习、写作，仅限于日常沟通的中文自然就成为了弱势语言。所以，为了让孩子的中文与第二语言共同发展，中文的综合素养就必须同步提升。想要提升一个语言的综合素养，阅读是最有效也是最快乐的方式。

生活在西方国家的父母们知道，西方教育有多重视阅读能力。根据资料显示，美国小学生到五年级时，平均每年会阅读37万字，很多学校还成立了百万阅读俱乐部（Million Word Club），每年阅读量达到百万级别的孩子都会受到荣誉表彰。

（图片来源网络）

那么，反观生活在海外的华裔孩子，中文的阅读量每年能达到多少？可能大多数孩子的中文阅读量还不到英文的零头。在新词汇的输入量如此贫瘠的情况下，孩子又怎能做到用中文强势输出呢？

培养孩子阅读习惯的误区有哪些？

如何提高孩子的中文阅读兴趣？

今天小悟空就来讲一讲。

亲子共读time 阅读变悦读

很多家长在对待孩子的中文阅读时会错误的认为，当孩子学会了拼音，就可以进行自主阅读了，因此便没了与孩子共读的耐心，这样的理解完全是错误的。因为在阅读初期，孩子有个”学习阅读”的阶段。这个阶段孩子主要的挑战是对文字进行正确的解码，并将解码的结果与自己的词汇量和背景知识相对比进而理解文字内容。对于刚学习拼音，识字量有限的孩子来说，独立阅读的他需要花大量的力气进行字的解码，可以想象在这个过程中，因为词汇量的匮乏和对拼音的不熟悉，想要看得懂书中的意思要花多大的精力去认或猜。这样阅读的过程是极其枯燥的，孩子又怎能保持兴趣？就像让英文不好的成年人去读莎士比亚的经典著作，抱着字典每看一句查个单词，有几个人能坚持得下去呢？

因此，亲子阅读在培养孩子对于中文阅读的兴趣上无比重要。根据澳大利亚的研究显示，受访者中超过1/3的孩子（6岁-11岁）表示，父母已经不再与他们一起阅读，但他们很希望父母能够继续下去。在父母与孩子一起阅读的过程中，不仅可以通过情绪、表情和肢体动作帮助孩子更好的理解内容，对于孩子来说，与父母度过一段愉快阅读时光的情感体验的意义要更大于阅读本身带来的愉悦。长时间将这种愉悦与阅读结合在一起，心理暗示般把愉悦的体验链接在阅读上，就会发在内心的喜欢上阅读。 

同时，为了帮助孩子们拓展中文综合素养，养成良好的阅读习惯，悟空每周六都有《中华经典阅读课》，由经验丰富的明星老师带着孩子们一起读故事学知识。课程为学员免费开放，非学员可以免费领取一节哦～！

孩子来做主 由兴趣选书

美国多米尼加大学巴特勒儿童文学中心主任汤姆·巴特尔梅斯说，要让孩子喜欢读书，成年人需要摒弃自己心目中所谓“好书”的概念，把选择权还给孩子自己，这样他们才会对阅读感兴趣。这样并不是对孩子的书籍不加指导，而是尽可能多的为他们提供更广泛的题材和选择，在这些选择中让孩子挑选，是有界限的自由。同时，很多家长在培养孩子阅读兴趣的时候都带有很强目的性，让孩子读一些远超他们理解之外的书，如三字经、古诗文等。然而对华裔孩子来说，活泼可爱的动物和精彩的故事远比大人更看重的“人之初性本善”要有趣多了。

除了给孩子自由选择外，有心的引导也很重要。悟空小学员Alice的妈妈在这方面就做的很棒。

在悟空的阅读课上，小学员Alice接触到了四大名著之一的《西游记》，精彩的故事瞬间就把小朋友吸引住了，下课后还依依不舍的缠着妈妈想要知道接下来的故事。Alice妈妈细心留意到了孩子的兴趣，认为这时是培养孩子中文阅读的好时机。根据悟空老师对孩子中文水平的评估，连忙下单了一套适合Alice的《西游记》故事书，Alice拿到后爱不释手，每天都抱着看。妈妈发现Alice很喜欢这种冒险传奇类的故事，马上又订购了其他类似的图书，每天都和Alice一起读，悟空老师在课堂上也有意引导Alice的阅读兴趣，就这样培养起了Alice的中文阅读习惯。从不爱看中文书到每天晚上缠着妈妈讲中文故事看中文绘本的小朋友，中间只隔了一个善于发现善于引导的妈妈。

给自由空间 耐心待花开

耐心少、好奇心重、好动是儿童常见的心理特征。因此，在培养阅读兴趣的过程中，孩子往往不会像大人一样从头到尾地阅读。很多孩子喜欢的阅读方式是看一下这本，再看一下那本。对这种情况，家长需要调整好心态，切忌对孩子生气或说教，因为这种行为与孩子的早期阅读心理完全一致。只要孩子愿意坐下来沉浸在读书的快乐中，家长就不需要像要求大人的阅读习惯一样去要求孩子。这表明孩子在阅读和学习的道路上迈出了重要的一步。

尽可能多地给到孩子自由阅读学习的空间，相信如此快乐的阅读一定会在孩子心中埋下种子，有一天开出最美的花来。

深度思考力 输出来培养

大量输入后，输出同样非常重要。如果孩子只是一味的阅读，那么信息将都对堆砌在脑中。鼓励孩子将学到的信息变成语言或文字进行输出，不仅锻炼了孩子的中文表达能力、文字运用能力，更能够锻炼孩子用中文的深度思考能力。

孩子在阅读中的输出一般分为两种：朗读和复述。

在孩子的识字量没有达到一定水平时，复述是锻炼孩子输出能力的好方法。在与孩子共读后，家长可以鼓励孩子将故事复述给家庭成员或其他小朋友听，以此增强孩子的思考、沟通及表述能力。还可以多向孩子请教故事相关的简单问题，启发孩子的主动思考。和孩子一起讨论书里的某个情节，引导孩子形成良好的语言习惯，帮助他使用正确的用词和语句，并鼓励他接受新的词汇和表达方式。

在朗读方面，父母可以选择从孩子最熟悉最喜欢的绘本开始，父母和孩子轮流念。一开始孩子念一两句，父母念完一段；渐渐发展成一人一段，再变成一人一页，循序渐进地培养孩子的朗读能力和习惯。

这样有输入有输出，听、说、读同步进行，孩子的中文水平也会迅速提高。

结语

能用中文进行深度阅读和思考

的华裔孩子思想是不同的

双语的深度思考让孩子

用辩证的角度去看世界

让华裔孩子在问自己“我是谁？”的时候

能够积极的在不同的文化中 

用母语扎根立足世界

寻找自己的答案

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